The physical education and the Infantile Systemic Hyalinosis: A case report.

The purpose of this case report is to present the case study of a child with Systemic Infantile Hyalinosis in the educational attendance specialized in Physical Education and Art (dance). The collection took place through the Teachers' Field Diary and the interview with the child's mother. The pedagogical intervention lasted 15 months and took place at the swimming and dance workshops at the Catholic University of Brasilia, with two weekly classes in each workshop lasting 30 min each. The intervention was based on Henri Wallon's theory of emotions and sought freedom of expression, body experience, and the discovery of a body marked by disease and, in many moments, disrespected in its possibilities. At the end of the intervention, mobility, and range of motion gains were observed in motor terms, which were compromised due to the instability caused by the progressive disease. However, there were significant gains regarding self-esteem, which were relevant and significantly contributed to a better quality of life of the child.

The methodology of body approach for autists - a case study

Abstract Introduction: The Autistic Spectrum Disorder (ASD) is characterized by persistent deficits in communication and social interaction in multiple contexts and restricted and repetitive patterns of behavior, interests, or activities. Aim: The objective of this work was to present and analyze a program that offers specialized educational service in Physical Education and Art (dance), proposed for a student with ASD, based on a body approach methodology. Methods: A case study was carried out with a student with ASD for three years of corporal intervention practice with two weekly sessions at the Aquatic Activities and Body Expression sessions in a community project. Conclusion: It was possible to observe that the student demonstrated significant improvements in social interaction, communication, and development of the corporal scheme, confirming the effectiveness of the presented corporal intervention.

Expressão corporal/dança para autistas: um estudo de caso / Expression bory dance for autism: a case estudy / Expressión corporal/ danza para el autismo: un estudio de caso

O objetivo desse estudo de caso, realizado no período de agosto de 2010 a junho de 2011, foi verificar as contribuições de um trabalho de expressão corporal e dan­ça no desenvolvimento sócio­ emocional de um Autista. Para a coleta dos dados,foram analisados os relatórios psicológicos e psicopedagógicos do Aluno, os diários de classe da Professora de dança da Oficina Corpo e Expressão da UCB/SEEDF, observações de aula, relatório de 02 avaliações realizadas pelo grupo de estudos do projeto e uma entrevista com a mãe do Aluno, no final de um ano de observações. Concluiu­ se que o aluno Autista tem condições de se comunicar e se relacionar com o meio, desde que respeitadas suas possibilidades, e que a dança pode ser um meio efetivo na construção de perspectivas para sua definitiva inclusão educacional e social.

The present case study, carried out from August 2010 through July 2011, aimed to verify the contributions of a body language/dancing activity to the social­emotional development of an autistic child. The collected data consists of the individual’s psychological and psycho­pedagogical reports, the teacher’s record books from the Body and Expression Workshop held at UCB/SEEDF, class observation summaries, two assessments made by the research group on the dancing project and an interviewwith the individual’s mother at the end of an year of activity. It was concluded that the individual is able to communicate and to establish a relationship with the environment, as long as his possibilities are respected. Also, dancing maybe an effective tool in the construction of perspectives for a definite educationaland social inclusion of the autism.

El objetivo de este estudio de caso, realizado entre agosto 2010 a junio 2011, fue determinar las aportaciones de un trabajo de lenguaje corporal y de danza para el desarrollo socio­emocional de un autista. Para la recolección de datos, se analizó informes psico­pedagógico y psicológico acerca del estudiante, el libro de calificacionesde la maestra de la classe ­ Cuerpo y Expresión ­ de la UCB / SEEDF, observaciones de clases, 02 estudios de caso y una entrevista con lamadre del alumno al final de un año de observaciones. Se concluyó que la persona autista es capaz de comunicarse y relacionarse con el medio ambiente, de acuerdo con sus posibilidades, y que la danza puede ser una manera eficaz de construir las perspectivas de su inclusión educativa y social.

A experiência dos professores de educação física no processo de inclusão escolar do estudante surdo / The experience of Physical Education teachers in the process of school inclusion of the deaf student

O crescente debate e estudos sobre a inclusão, para pessoas com deficiência, tem dado visibilidade a indivíduos que anteriormente estavam à margem do processo social, consequentemente da escola, a despeito dos impasses, avanços tem sido percebidos. O objetivo dessa pesquisa foi identificar, na experiência dos professores de Educação Física, seu preparo para atuar com o aluno Surdo dentro da perspectiva da inclusão escolar. Participaram do estudo 38 professores de Educação Física da Regional de Ensino da Ceilândia-DF de escolas do Ensino Fundamental e Médio. O instrumento utilizado para coleta de dados foi um questionário elaborado especificamente para esse estudo com questões fechadas e uma questão aberta. Nos resultados da pesquisa evidenciou-se que a grande maioria dos professores já atuou em turmas com crianças com deficiência, requerendo deles uma atuação em que a inclusão estava presente. No que tange à preparação para a inclusão do aluno com surdez, um número expressivo dos professores não teve em sua formação acadêmica, disciplinas correspondentes, sua formação continuada e a específica em Libras foi acentuadamente baixa segundo suas respostas, no entanto, classificam sua relação com as turmas como boa e excelente em sua maioria e apontam que lhes falta preparo para atuarem na educação física de forma inclusiva. A realidade da experiência docente com a inclusão evidencia a necessidade de uma maior atenção ao processo de formação e capacitação do professor, bem como da facilitação do poder público para que isso ocorra e possam atuar de modo que a inclusão seja uma realidade de fato e não apenas de direito.

The growing debate and studies on the inclusion for people with disabilities, has given visibility to individuals who were previously on the sidelines of the social process, as a result of the school, despite the deadlock, progress has been perceived. The objective of this research was to identify, on the experience of physical education teachers, your preparation to work with the student Deaf within the perspective of school inclusion. Participated in these study 38 teachers of physical education teaching of Regional Ceilândia-DF of elementary and Middle schools. The instrument used for collecting data was a questionnaire designed specifically for this study with an open question and closed issues. In the search results showed that the vast majority of teachers have starred in classes with children with disabilities, requiring them a performance in which the inclusion was present. When it comes to preparing for the inclusion of students with deafness, a significant number of teachers did not have in his academic training, corresponding disciplines, their continuing education and the specific in sign language Libras was extremely low according to their responses, however, classify its relationship with classes as good and excellent in its majority and point out that they lack preparation for the physical education so inclusive. The reality of teaching experience with the inclusion highlights the need for greater attention to training and capacity-building process of the teacher, as well as the facilitation of Government for this to occur and to act so that the inclusion is a reality and not just right.

Contribuições da teoria das emoções e da psicogênese de Henri Wallon na intervenção pedagógica em alunos com deficiência mental associada a deficiência visual

O presente estudo, de cunho qualitativo, que teve por objetivo identificar as contribuições da Teoria das Emoções de Henri Wallon na intervenção pedagógica em alunos com deficiência mental associada a deficiência visual, foi realizado por meio de nálise do estudo de casos de cinco alunos portadores dessa deficiência, denominada neste trebalho de DM/DV. O delineamento do trabalho consistiu na observação, investigação e análise do processo de transformação de comportamentos dos alunos, tendo como foco o desenvolvimento socioemocional (relações consigo, com o outro e com o meio) e psicomotor (conquistas referentes ao esquema corporal), em função de uma intervenção pedagógica embasada na teoria walloniana, realizada no Centro de Ensino Especioal de Deficientes Visuais, escola da Subsecretaria de Ensino Público do Distrito Federal, no período de agosto de 1991 a dezembro de 1998. Concluiu-se que o desenvolvimento dos alunos com DM/DV, depende de uma abordagem pedagógica que considere as nuanças e facetas de seu comportamento, procurando abordá-lo de acordo com suas necessidades momentâneas e respeitando seu estágio maturacional, com estímulos pertinentes que levem em conta variáveis inerentes à expressão do movimento corpotal, como a emotividade, a espontaneidade e a individualidade.(AU)